2025年11月21日，韶关市浈江区2024、2025语文新教师第四次跟岗培训暨“韶优课堂”送教示范课活动在行之实验学校举行。东莞市石龙第三中学支教教师骆璟琳老师开展《诗苑寻径：核心素养导向下的初中语文古诗词项目式学习》专题讲座，与新教师们共同度过了一个充满思想碰撞与灵感启迪的上午。从东莞到韶关，她为古诗词教学架起一座“项目式”桥梁。
活动伊始，骆老师便直击当前古诗词教学的痛点：“篇目多、课时紧、学生兴趣低，教学容易陷入‘读背译析’的固定流程，与学生的生活和情感严重隔膜。”如何破局？答案在于——以“核心素养”为灯塔，以“项目式学习（PBL）”为路径，开启深度古诗词学习之旅。
骆老师指出，项目式学习以其 “真实任务驱动—高阶思维—公开成果” 的内核，完美契合了语文核心素养的“情境性”与“实践性”要求。它让学生在“做—思—创”的完整历程中，实现知识、能力与态度的整合。
这是骆璟琳老师在韶关支教的第二年，骆老师选取了适合韶关学情的实践案例，向新教师展示了项目式学习与古诗词的契合点。
变“学知识””为“做事情”：如何在写作中引用、化用古诗词（读写结合）？
变“单篇零散””为“整体建构”：通过项目，将零散的诗词知识点串联成有意义的主题分类（如“山水诗”、“送别诗”专题）。
变“被动接受”为“主动探究”：驱动性问题激发学生的好奇心与求知欲。例如：如果一位古代诗人（如杜甫、苏轼）穿越到今天，他会如何评价我们的现代社会？我们能为他策划一场怎样的“古今对话会”？
变“纸上谈兵”为“素养落地”：在完成项目的过程中，综合运用听、说、读、写、思等多种能力，核心素养自然渗透。如：如何挖掘并设计一份“家乡诗词文旅攻略”，向外界展示我们脚下的土地曾激发过古人怎样的诗情？
最后，骆老师总结：项目式学习不是对传统教学的全盘否定，而是一种结构化、序列化的整合与升华。它为我们提供了一条在“双新”背景下，AI赋能支持下，让古诗词教学乃至整个语文教学“活”起来、“立”起来的可行路径。
这场讲座精准地抓住了当前语文教学改革的热点与难点，直接服务于一线教师的教学需求，为新教师的古诗词教学提供了可行的方向。
【END】
文编：林心妍
一审：张鸿钊
二审：陈会琳
三审：黄倩
- 关键词：古诗词,老师,素养,支教故事,语文,教师,学生,支教教师,现代社会,专题讲座
